全科型小学教师职前培养的阻滞与消解

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中文摘要：定向培养全科型教师是应对我国农村小学教育发展诉求、促进城乡教育均衡发展、践行教育公平的时代性战略抉择。然而，在实践过程中出现了学理取向的偏差，存在目标定位不具适切性、培养主体间显现疏离性、课程体系的学科化以及保障措施的乏力化等现实阻滞。因此，应摒弃"二元对立"的理念，保持实践取向与学理取向的张力，正确理解"全科"的意涵，以小学教师的专业持续成长为旨归，着力于打造基于农村教师身份认同的课程体系，构建培养主体协同联动的教师教育共同体，开创基于"实践+"的师范生教学技能养成生态，形成职前职后一体化的连续性培养机制，探寻全科型小学教师职前培养阻滞的消解路径。

作者：

邵洁、井祥贵

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作者单位：

商丘师范学院教师教育学院,河南商丘 476000

关键词：

小学全科教师培养定位身份认同实践取向协同培养

出版年：

2024

商丘师范学院学报

商丘师范学院

商丘师范学院学报

CHSSCD

影响因子：0.211

ISSN：1672-3600

年,卷(期)：2024.40(11)