劳动教育虽然在政策和实践层面已经受到高度重视,但对于劳动教育在逻辑上是否与德智体美四育并列,是否能够构成独立一育,在学界并未取得一致性认识.认为劳动教育在逻辑上不能与德智体美四育并列的学者,其基本的立论基础在于对人的素质结构的身心二元划分.但是,人的素质结构并不是脱离具体生活的抽象存在.回到生活去思考人的素质结构,不难发现人的生活是须臾离不开物质创造活动的.创意物化的对象化实践应构成每个人的基本素质之一,而劳动教育则是培养人的对象化实践意识和能力的教育活动.这是德智体美四育所不能完成的教育任务.劳动教育由于其教育目标的特殊性而获得了与德智体美四育在逻辑上并列的学理基础,与其他四育一起构成我国全面发展教育方针的有机内容.
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