发挥科普场馆教育功能的路径探究——以建构主义学习理论为视角

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中文摘要：教育作为场馆的重要属性不仅缘于其百年之余的事实存在和社会赋予场馆的文化担当,更为重要的是,始于场馆自身所体现的教之本质,即“展品即知识”、“参观即学习”、“场馆即教之域”.[1]建构主义认为,理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分.我国尤其2000年以后,科普场馆数量在不断增长,但科普场馆的教育功能并没有得到相应的发挥.文章以建构主义学习理论为视角分析了科普场馆不同于学校教育的自身优势并在此基础上讨论如何充分发挥其教育功能.

作者：

黄雪雯

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作者单位：

青岛大学政治与公共管理学院,山东青岛266071

关键词：

科普场馆教育功能实现路径建构主义

出版年：

2016

山西青年(上半月)

ISSN：

年,卷(期)：2016.(2)

参考文献量3