摘要
在实验教学过程中采用科学的评价方法开展评价,可以对学生科学推理能力的培养起到推动作用.目前在教学活动中教师主要采用描述法对学生进行评价,呈现出笼统且没有标准参考的缺点.因此,科学探究能力水平评价标准的构建具有一定价值.利用生物学实验,尝试将科学推理能力水平和SOLO分类理论层级建立联系,从本体性知识、程序性知识和认识性知识三个维度构建生物学实验科学推理能力科学评价体系,为生物学实验实施过程中对科学探究能力的评价提供新思路.
基金项目
河北省教育科学"十四五"规划课题(2205240)
河北省教育装备"十四五"规划课题(JYZB2204124)
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