摘要
"自主活动""个人体验"和"智力参与"是建构主义学习的主要特征.数学的对象主要是抽象的形式化的思想材料,数学活动主要是思辩的思想活动,因此数学新知识的学习就是典型的建构学习过程.学生有不同于成人的数学世界,数学知识也不能简单机械地从教师迁移到学生,而要通过教师与学生对数学知识的交流,学生再经过反思、整理和积累来主动建构.因此,教师在教学构思、安排时,必须考虑学生的思维习惯和认知特点,设法让学生通过自己的活动对数学知识建构起正确的理解,使课堂成为学生积极参与的、充满活跃气氛的场所.运用这一新的教学理念,下面是小学数学青岛版第六册"长方形、正方形的面积计算"这一节的设计安排摘录,尝试探究建构学习过程提高数学效益如下.
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