“产出导向法”始于产出，止于产出，特别重视对学生产出结果的有效评价。然而，我国大学英语班级大、教师工作负担重，对每个产出任务给予及时、有效的评价是教师面临的极大挑战。为应对这一挑战，“产出导向法”提出了“师生合作评价”的新设想，以组织、平衡教师评价与其他评价方式。“师生合作评价”包括课前、课内和课后3个阶段。课前，教师根据单元教学目标选择并评阅典型样本。课内，学生先独立思考，再进行对子/小组交流，然后在教师引领下进行大班讨论，教师适时给出课前准备的评阅意见。课后，在教师课内专业指导的基础上，学生采用自评或同伴互评对“师生合作评价”加以补充。
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