摘要
本文对新闻学专业学生ESP阅读课程的学习展开了历时3学期、量-质混合的研究,廓清了学习者ESP知识读取机制的认知生成过程.质性的研究,特别是对100篇学习笔记的历时编码表明,确立“段落句群”原型是从读取二语转向读取知识的阈值转折.段落原型不仅加固低阶的词汇和小句习得,锐化语义群,还可拓展为高阶的篇章“语类-结构”原型,图示化判别语篇的信息主题、读取专业知识.编码同时表明,读取机制的生成并非一个孤立、自冾、闭合的过程,其发展与学习动机息息相关.两者互为前提、互相加固.表层的工具型动机触发读取机制的更新,完善后的读取机制又通过激活深层的融入型动机实现自加固.量化的数据证实,ESP课程后学习者的读取技能在各维度上有显著进步.
基金项目
本研究系国家社科基金一般项目(2018CUCTJ048)
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