摘要
教育的高质量发展唤起我们对乡村学校教育的再次关注,以期提高乡村学校的育人价值.乡村教育高质量发展牵动我国新时代教育的高质量发展,然而乡村教师队伍的整体素质一直是制约乡村教育高质量发展的主要因素.基于已有研究、理论思辨、田野分析等,尝试构建以经验自觉、知识自觉、思维自觉三大论域,以此实现乡村教师主体自觉.从乡村情境化经验场域、个体化认知基础、学习型结构思维解析乡村教师学习力系统,将其划分为体验式学习力、个性化学习力、交互式学习力的三大学习力类型.鉴于此,挖掘乡村独特学习资源,开发乡村特色教育文化,搭建乡村教师学习组织,最终实现乡村教师主体自觉,以学习力提升推动乡村学校整体进阶,实现特色化、高质量发展.
基金项目
陕西省教育厅一般专项科研计划(22JK0155)
陕西省哲学社会科学重大理论与现实问题研究一般项目(2022HZ1239)
陕西省社会科学基金年度项目(2022P013)
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