中国教育学话语建构的三重限度及其超越

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中文摘要：构建中国教育学是新时代教育大国迈向教育强国的内在要求,其话语关涉谁在说、说什么、怎么说、有何影响的问题,为推动中国教育学自主知识体系的建构提供有力支撑.中国教育学话语建构要警惕三重限度的产生.其一,在话语议题上,中国教育学要突破话语单一化,不能为突出重要性而忽略多样性.其二,在话语应用上,中国教育学要规避话语机械化,不能为突出应用性而忽略情境性.其三,在话语范式上,中国教育学要突破话语孤立化,不能为突出独特性而忽略学术创新性.中国教育学话语建构需:运用比较教育视角,丰富教育学话语议题的多样性;强化问题情境导向,提升教育学话语应用的适切性;注重学术质量标准,增强教育学话语范式的普适性.

作者：

赵梦雷、姜朝晖

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作者单位：

淮北师范大学教育学院淮北,235000

中国教育科学研究院教育理论研究所北京,100088

关键词：

中国教育学话语议题话语应用话语范式话语建构学术创新

基金：

2023年度中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资助项目

项目编号：

GYA2023003

出版年：

2024

现代大学教育

湖南省高教学会,中南大学

现代大学教育

CSSCICHSSCD北大核心

影响因子：1.282

ISSN：1671-1610

年,卷(期)：2024.40(4)