摘要
目的:结合高职内科护理学的实际教学要点及常规方式,讨论融合翻转课堂的混合式教学的可用性.方法:于2022年4月—2023年6月在高职内科现有学生信息中遴选出40份,且所属信息均参与高职内科护理学教学,结合双盲法原则对信息予以组别匹配,研究组、对照组为该研究内执行比较的组别,组内对应的教学措施分为融合翻转课堂的混合式教学、常规教学,比较项目以教学成绩、教学评价、专业能力、基础知识掌握度、教学满意程度为主.结果:研究组经教学后对理论知识教学内容的认知度及实践操作时对教学任务的执行力均高于对照组,组内统计差异性明显(P＜0.05);研究组经教学后对相关教学目标的阶段性完成度及学生在各个环节内所表现出的教学参与性均高于对照组,组内统计差异性明显(P＜0.05);研究组经教学后学生各阶段培训情况及相关测试中面对相关事件的解决能力均高于对照组,组内统计差异性明显(P＜0.05);研究组经教学后对内科护理相关知识要点的实际掌握情况及对相关器械、工作流程的熟悉程度均高于对照组,组内统计差异性明显(P＜0.05);研究组经教学后对该教学措施价值的认可度及过程中的综合质量评价均高于对照组,组内统计差异性明显(P＜0.05).结论:融合翻转课堂的混合式教学可显著提升高职内科护理学生各方面的学习成绩,强化自身专业能力,优化现有教学体系和质量,有利于相关知识掌握度的提升.
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