摘要
在现有研究成果的基础上,联系数学史融入数学教学实际,对现行双循环诠释学模式进行分析和探索,并结合教科书、数学史、学生实际水平、教学现实条件四个因素,提出了一种数学史融入数学教学的多向循环诠释学模式.这种诠释学模式比较全面地考虑了数学教学各环节要素之间的相互联系,能够更好地探索数学史融入数学教学的恰当角度和方式,在实践中更好地指导数学教学,充分发挥数学史的教育价值.
基金项目
四川省哲学社会科学重点研究基地彝族文化研究中心项目(YZWH2029)
四川省哲学社会科学重点研究基地彝族文化研究中心项目(YZWH1926)
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