目的:了解高职护生的学业拖延和情绪智力现状，并分析其影响因素和两者之间的关系。方法:采用一般资料调查表、学业拖延量表、情绪智力量表对某高职院校护理专业符合纳入标准的320 名护生进行调查研究，运用SPSS 19。0对数据结果进行统计分析。结果:高职护生学业拖延的总体得分为(43。55±16。57)分;高职护生情绪智力总分为(121。15±19。80)分;护生学业拖延得分在性别、高考类别、认为学习难度、对护理专业认可程度方面的差异有统计学意义;多元线性回归分析结果显示，进入回归方程的变量分别为性别、专业招生批次、认为学习任务难度、对本专业的认可程度;护生情绪智力水平对学业拖延总分有负性预测力(β=-2。007，P<0。046，△R2=0。012)。结论:高职护生学业拖延处于中等以下水平，情绪智力水平处于中等偏上水平;性别、专业招生批次、认为学习任务难度、对本专业的认可程度是学业拖延水平的重要影响因素;情绪智力对学业拖延存在负性预测力，即情绪智力水平越高，学业拖延水平越低。
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