摘要
传统意义上的学情调查主要是以考试成绩为依据把学生分成三六九等,片面、冷漠,忽视学生的自我评价、非智力因素和生活环境等诸多因素对成绩的影响,对教师课堂教学的实际指导意义不大,有时甚至成为教师教不好的理由.班级学习情况信息库则是一种学生自我构建,教师理性分析、合理利用的课程资源开发模式.它把关注学生的现状作为开发课程资源的途径,主要包括两方面的内容:一是要全面了解学生生活世界、学习意志和情绪控制等差异性信息,二是要对学生的普遍兴趣以及感兴趣的活动等共性问题进行研究.教师掌握了信息库资源,就能使教学尽量照顾到每一个学生的成长需要.
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