三“知”：教师角色定位助推个性化阅读

王辉¹

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作者信息

1. 浙江省瑞安市集云实验学校
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摘要

新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要把对文本的僵化理解和一元化理解无情地逐出课堂。然而，在实际教学中，却连文本和教师也被一同“逐出了课堂”，出现了唯学生、唯个性化倾向，对学生的感想、体悟及发现，教师一律不加辨析地欣赏、附和，不纠偏、不辨伪、不提升，导致个性化的多元解读成为闹剧和笑话，使得刚刚爬出泥潭的阅读教学又陷入新的泥潭。因此，倡导追求“个性化”阅读，必须给失位的教师角色进行重新定位。

关键词

角色定位/新课改/编者/作者

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出版年

2015

新课程学习·上旬

山西省期刊协会

新课程学习·上旬

影响因子：0.088

ISSN：1674-697X

参考文献量1

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