学问·现代教学研究2012，Issue(1) ：104-104.

经历过程 掌握策略

赵赛飞
学问·现代教学研究2012，Issue(1) ：104-104.
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经历过程 掌握策略

赵赛飞1
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作者信息

  • 1. 浙江省临海市河头镇岭景小学
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摘要

一、目标取向,重视过程小学数学新课改实施以来，虽然课程目标作出了新的调整，但是一些教师头脑中的价值观念并没有发生变化。这表现在对数学教学的认识上，教师们认为重复训练是让学生学好数学的法宝，忽视学生解题的过程，忽视学生在解题过程中出现的新颖独特的思维，忽视学生学习计算时的情感、态度与价值观。具体说来，数学教学实施过程的偏差主要表现在：教学过程中认为数学教学的主要内容是教技能，而掌握技能的最佳方法就是不停的练习，评价方式以学生答对题目的对错、是否是标准答案为主要依据，

关键词

经历/小学数学/价值观念/数学教学/解题过程/课程目标/重复训练/教学过程

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出版年

2012
学问·现代教学研究
吉林省社会科学院

学问·现代教学研究

ISSN：1009-5241
参考文献量1
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