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学生认知风格与教师手势对学习的交互影响

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教师手势具备传达额外信息和引导注意的功能,其中象征性手势和指示性手势是使用最多的手势类型.为了了解两种手势对数学学习的作用是否受到学生认知风格的影响,文章采用准实验研究法,考查了学生认知风格(场独立型vs场依存型)和教师手势类型(象征性手势vs指示性手势)对学生数学学习的交互影响.结果表明,指示性手势比象征性手势更有助于学生的数学学习.对场依存型学生来说,两种手势的影响差异显著,指示性手势为其提供了更多注意引导和社会互动线索;对场独立型学生来说,两种手势对学习的影响无差异.该研究结果可为教师如何使用手势适应不同认知风格学生的学习需求提供科学指导.

张可懿、周炜琛、徐辰哲

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浙江绍兴文理学院教师教育学院(312000)

认知风格 教师手势 小学数学

浙江省高等教育学会2023年度智慧教育与教学数字化转型研究专项重点课题浙江省社会科学界联合会2022年度研究课题

KT20234172022N81

2024

小学教学参考
广西教育学院杂志社

小学教学参考

影响因子：0.06
ISSN：1007-9068
年,卷(期)：2024.(5)
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