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大概念统领下的单元整体教学设计研究——以三年级下册"长方形和正方形的面积"为例

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大概念统领下的单元整体教学能消除教学结构散点化、教学内容浅表化、教学结果离散化的弊端，使原本孤立的知识点以关联结构化的形式印刻在学生的头脑中。教师在进行单元整体教学设计时要把握单元特点，确定学科大概念;依据学生情况，把准单元教学基础;构建整体框架，整合单元学习内容;聚焦核心问题，构建探究学习体系。以此帮助学生构建全面、系统的学习图式认知框架，建立整体学科思维，发展核心素养。

张烨栋、单静洁

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江苏江阴市长泾实验小学(214411)

小学数学 核心素养 大概念 单元整体教学

2024

小学教学参考
广西教育学院杂志社

小学教学参考

影响因子：0.06
ISSN：1007-9068
年,卷(期)：2024.(8)
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