首页|大概念驱动数学单元"问思辨"教学的实践与思考——以三年级下册第二单元"两位数乘两位数"教学为例

大概念驱动数学单元"问思辨"教学的实践与思考——以三年级下册第二单元"两位数乘两位数"教学为例

扫码查看
提炼单元大概念一般基于主题意义,聚焦学科本质,而确定概念结构要通过解读课程标准、学科教材.文章以"问思辨"为思维支架构建大概念单元教学策略:构建单元概念层级结构,使课程内容网状化;单元重构,突出核心概念;搭建"问思辨"课时框架,借助大问题统领学习任务.大概念单元教学将知识技能材料化,透其表悟其内,收获本质的学科思想和方法;将知识技能过程化,拾点连线,织密知识结构网.

邵英秀、王芙蓉

展开 >

河北沧州市黄河路小学(061000)

河北沧州市新华区教师发展中心(061000)

大概念 单元教学 概念层级结构 问思辨

河北省教育科学规划课题研究项目(十四五)

2103192

2024

小学教学参考
广西教育学院杂志社

小学教学参考

影响因子:0.06
ISSN:1007-9068
年,卷(期):2024.(11)
  • 5