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基于"证据推理与模型认知"的初中化学实验教学研究——以"金属资源保护"教学为例

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实验探究是发展学生"证据推理与模型认知"素养的重要载体.但是当前基于"证据推理与模型认知"的实验教学存在"证据推理过于注重问答频次,未能深度对话"、"模型认知过于注重模型本身,未能建构过程"、"探究中仅仅注重教与学本身,未能科学评价"等误区.本文基于"证据推理与模型认知"的实验教学模型,以"金属资源保护"为例,阐释该教学模型的实施过程.证据推理与模型认知是过程与结果的关系,实验探究过程应发挥真实情境的枢纽作用,在证据推理与模型认知时应注意对话的深广度并建立科学的评价方式.

洪兹田、陈女婷

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福建省厦门市翔安第一中学

证据推理 模型认知 实验探究 金属资源保护

福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)课题福建教育学院资助

JSZJ21070

2024

西藏教育
西藏自治区教育科学研究所

西藏教育

CHSSCD
影响因子:0.073
ISSN:1004-5880
年,卷(期):2024.(9)