案例教学源自医学教育的问题导向学习(Problem-based Learning),是以学习者为中心的合作学习(Student-directed Collaborative Learning),跨学科领域(Multidisciplinary)的学习架构,强化学习者主动参与的学习行为,其中真实的问题帮助学习者将所学的内容与真实的生活连结.在教学活动中,教师是引导者、协助者,而学习者是学习的主导者.在近年的汉语作为第二语言课堂教学中,案例教学也逐渐被广泛地运用起来,在案例教学式汉语作为第二语言教学的课堂中,教师应该以怎样的角色出现呢？怎样的自我定位才能收获最佳的教学效果呢？这两个问题将是本文要重点讨论的内容,旨在为运用案例教学的一线国际汉语教师以及潜在的国际汉语教师群体提供帮助.
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