摘要
高职职称评审"成果导向"具备部分合理性,但"成果导向"下教师对"标志性成果"需求的背后反映了院校的行政本位思维.这导致了挤压教学辅助时间、改变教学过程、干扰课时安排现象的产生,加剧了教师身体与情绪的疲惫并形成观念和行为的撕裂等问题.高职教师职业生态环境中则出现评审公平性下降、职业发展功利性明显、学术失范行为频发、职称结构固化等情况.对此,首先要厘清院校评价与职称评审的逻辑关系,其次要分离成果奖励与职称评审的过度联结,再次去除外部消极因素与职称评审的合谋土壤,最后回归教育教学与职称评审的相互促进.
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