摘要
技术知识是职业教育的核心知识,应用教育技术旨在诠释与创生技术知识.然而,当前教育技术的应用偏向工具理性,弱化了学习者主体地位,从而忽视了课程的知识创生.为此,应深入探究知识创生的理论基础,并从宏观(教学资源建设)、中观(教学环境构建)、微观(技术知识诠释)三个层面,系统构建应用教育技术促进技术知识创生的逻辑框架.基于此,首先,应理性审视职业教育的教育技术价值,构建技术知识创生环境.其次,需要推动多方合作,共建职业教育教学资源库,确保教学资源遵循技术知识诠释逻辑.再次,深入优化职业教育信息化教学设计,突出学习者的主体地位.最后,聚焦提升职教教师信息化技术应用能力,从而有效促进技术知识创生.
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