摘要
高效课堂，教学高效是所有致力于教育事业的教师毕生追求的目标。课堂的主体是学生，教学的主体仍然是学生。《课标》强调：“不同的人在数学上得到不同的发展。”这表明学生在数学学习活动中的主体地位不可替代。数学教学是师生思维的交往和对话，从信息论的角度看，这种交往和对话就是指数学信息的接受、加工、传递、整合的动态过程。在这一过程中充满了师生之间的数学交流的信息转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通；从认知心理学来看，建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生的不同数学世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流、主动进行建构的过程。
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