中国数学教育2024，Issue(10) ：42-47.

基于"四个理解"的问题驱动教学设计——以"椭圆及其标准方程"为例

刘再平 罗新兵 王允
中国数学教育2024，Issue(10) ：42-47.
✕
  • 万方数据

基于"四个理解"的问题驱动教学设计——以"椭圆及其标准方程"为例

刘再平 1罗新兵 2王允3
扫码查看

作者信息

  • 1. 陕西师范大学教师发展学院
  • 2. 陕西师范大学数学与统计学院
  • 3. 河南师范大学数学与信息科学学院
  • 折叠

摘要

"四个理解"对于学生数学核心素养的落实、数学教学质量的提升、数学教师的专业发展有重要的影响.数学问题驱动教学是合理设计问题链并推进教学过程的教学模式,在体现数学思维脉络中落实数学核心素养.以"椭圆及其标准方程"的教学设计为例,将"四个理解"与问题驱动教学创新融合,分析了"四个理解"的内涵,构建了基于"四个理解"的问题驱动教学模式,展示了其教学路径,有效实现了知识建构与学会学习的统一.

关键词

四个理解/问题驱动/教学模式/教学路径/核心素养

引用本文复制引用

基金项目

陕西教师发展研究院创新基金重点项目(2023JSYBZ05)

出版年

2024
中国数学教育
中国教育学会中学数学教学专业委员会

中国数学教育

影响因子：0.729
ISSN：1673-8284
段落导航相关论文