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为什么启而不发?——以"多边形的定义"的教学为例
为什么启而不发?——以"多边形的定义"的教学为例
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中文摘要：
为了帮助教师正确理解和使用启发式教学,分析了"多边形的定义"一课导入设计失败的原因,并给出改进的建议.教师实施启发式教学时,只有充分理解数学才能恰当地确定启发处,充分了解学生才可以确定启发时,数学化地思考问题是启发的方向.
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作者：
林胜威
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作者单位：
广东省化州市新安中学
关键词：
引导
启发
理解
数学化
出版年：
2024
中国数学教育
中国教育学会中学数学教学专业委员会
中国数学教育
影响因子：
0.729
ISSN：
1673-8284
年,卷(期)：
2024.
(15)
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