“长时探究”顾名思义就是长时间探究，也就是说把课堂还给学生，让学生自主探究。但是，“长时探究”并不是说在一节科学课中，给学生的探究的时间越长越好，一节课再长也只有40分钟，如何在有限的时间里提高学生自主探究效率才是解决问题的关键。学生的自主探究活动主要包括预测、制订实验计划、实验、观察记录、汇报、交流这些活动，如果能在每个环节中针对性的指导学生“有的放矢”，不仅“长时探究”能让学生能够有整块的去探究一个问题，而且可以节省不必要的时间，最终促进学生实现认知水平的提升、探究能力的提高和科学素养的完善发展。
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