目的 探究基于行为分析疗法的引导式教育对孤独症患儿刻板行为及社会交往能力的影响.方法 选择本院2020年2月至2022年7月收治的孤独症患儿300例为研究对象,采用单双号法将入选患儿分为行为分析组和常规治疗组,每组150例.行为分析组采用基于行为分析疗法的引导式教育治疗,常规治疗组采用常规方式治疗.收集并比较两组治疗前后孤独症治疗评估量表(ATEC)评分和儿童神经心理发育量表(DQ)评分;采用孤独症谱系诊断量表(CARS)评定刻板行为情况,应用心理教育量表(PEP)评定社会交往能力.结果 治疗前,两组ATEC、DQ评分比较差异均无统计学意义(均P＞0.05).治疗后,两组ATEC评分均明显下降,DQ评分均明显升高,同时行为分析组改善情况优于常规治疗组,差异均有统计学意义(均P＜0.05).治疗前,两组CARS评分比较差异无统计学意义(P＞0.05).治疗后,两组CARS评分均较治疗前明显下降,同时行为分析组改善情况优于常规治疗组,差异均有统计学意义(均P＜0.05).治疗前,两组PEP功能量表、PEP病理量表评分比较差异均无统计学意义(均P＞0.05).治疗后,两组患儿PEP功能量表评分均明显升高,PEP病理量表均明显降低,同时行为分析组改善情况优于常规治疗组,差异均有统计学意义(均P＜0.05).结论 基于行为分析疗法的引导式教育可改善孤独症患儿临床症状,减轻刻板行为,提高社会交往能力,促进患儿神经-心理发育.
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