摘要
1949年以来小学德育课程设置制度经历了五个时期:以政治化为特征的探索期、以理想化为特征的重建期、以规范化为特征的改革期、以专业化为特征的发展期和以人本化为特征的完善期.研究发现,国家宏观经济体制、政治体制及社会价值观念的变化,导致历史关键节点的出现;制度变迁过程受初始的固定成本、学习效应、协调效应和适应性预期的影响,表现出较强的路径依赖现象.总体上,呈现出一种渐进式演进的过程.因而在新的时代背景下,小学德育课程设置制度建设要坚持方向性、时代性、阶段性和整合性.
基金项目
广东省普通高等学校特色创新类项目(2022)(2022WTSCX104)
韶关市哲学社会科学规划项目(基础教育特别委托课题)(2022)(W2022020)
万方数据