摘要
教育情怀是一种内蕴于教师个体的精神力量,是教师坚守育入职业和追求生命价值的内在动力支撑.乡村教育重建背景下,教育情怀更是乡村教师"下得去、留得住、教得好"的关键所在.我国围绕乡村教师队伍建设出台了一系列制度,试图通过物质奖励、岗位职称和专项荣誉等激励乡村教师的教育情怀.然而,由于相关制度设计的唯理性、制度运行的强制性和制度实践的功利性,乡村教师教育情怀的培育反倒陷入了制度构造的困境之中.破除困境,可从以下四条路径进行探讨:强化制度设计中的人文关怀,完善乡村教师的激励机制,健全乡村教师的规范管理,加强乡村教师的培养培训.
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