"高阶性"在"两性一度"中具有举足轻重的地位，其意义在于促进学生知识、能力、素质的全面发展和提升解决复杂问题的综合能力。然而，在实施过程中面临着诸多痛点，需要教育者不断探索和实践。文章研究了促进深度学习的案例教学"问题链"驱动机制，提出通过构建具有目标性、进阶性、关联性的"问题链"，激发学习者深度学习，培养高阶思维，并且以国际贸易实务课程为例探讨具体实施方案。研究指出，深度学习关注批判性思维提升、知识迁移应用及现实问题解决，与案例教学法的自主、合作、探究学习方式相契合。通过"问题链"驱动机制，课程实现了从低阶到高阶的螺旋式发展，有效提升了学生的学习能力和综合素质，从而体现课程的"高阶性"。
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