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促进高阶思维发展的深度学习课堂教学——以"配制一定物质的量浓度氯化钠溶液"为例

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分析当前配制溶液的一般思路和方法,重新梳理活动内容,以初中配制一定质量分数溶液的思路和仪器为突破口,进行两次配制一定物质的量浓度实验,通过改进仪器、完善步骤,引导学生建构配制溶液的模型,学会运用类比、分析、归纳等科学方法,形成证据意识和模型应用能力,从而实现知识进阶和仪器进阶的高阶思维发展.

戈益超、魏魏

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中国科学技术大学附属中学 安徽合肥 230051

进阶学习 思维进阶 科学思维 配制溶液

安徽省教育科学研究项目

JK20151

2024

中学化学教学参考
陕西师范大学

中学化学教学参考

影响因子：0.348
ISSN：1002-2201
年,卷(期)：2024.(8)
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