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基于学科理解的教学设计与实施——以"配制一定物质的量浓度的溶液"为例

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学科理解是教师教学设计的前提,通过分析"配制一定物质的量浓度的溶液"这一内容的认知发展脉络、教育功能和价值,形成本课教学的整体框架.从教学目标、教学流程、教学过程、模型建构阐述"配制一定物质的量浓度的溶液"一课的教学,课后还对本课进行反思总结,系统呈现基于学科理解的课堂教学研究.

李艳

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海宁市高级中学 浙江海宁 314400

物质的量浓度 配制 学科理解 溶液

浙江省2020年度教研规划课题

G2020137

2024

中学化学教学参考
陕西师范大学

中学化学教学参考

影响因子：0.348
ISSN：1002-2201
年,卷(期)：2024.(10)
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