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基于具身认知理论的高中生物学情境教学进阶路径——以"生态系统的结构"为例

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基于具身认知理论,以"生态系统的结构"为例,将情境理解为学生在活动中主动建构知识的动态过程,创设具身情境强化生理体验,利用指向概念的问题串激活心理认知,探索基于具身认知理论的高中生物学情境教学进阶路径.

杨志远、孙悦、何珍丽、崔丽丹、李秋石

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河北师范大学教师教育学院 河北石家庄(050024)

河北师范大学生命科学学院 河北石家庄(050024)

河北省石家庄市第二中学(050000)

情境教学 具身认知理论 高中生物学

河北省高等教育学校人文社会科学重点项目

SD2021037

2024

中学生物教学
陕西师范大学

中学生物教学

影响因子：0.122
ISSN：1005-2259
年,卷(期)：2024.(2)
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