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基于教材逻辑结构的本土资源贯穿式情境教学——以"环境因素参与调节植物的生命活动"为例

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基于教材呈现的学科逻辑和认知逻辑,挖掘江西本土资源,以江西省省花杜鹃花的种子萌发为贯穿式情境,设置走近省花、探究省花、推广省花3个主题环节,为学生搭建学习支架,帮助学生由浅入深、由局部到整体理解"植物生长发育的整体调控"这一核心概念,达成思维进阶目标.

杨主爱、马丽

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江西省南昌市第二中学(330006)

江西省教育厅教学教材研究室(330038)

教材逻辑结构 本土资源 贯穿式情境

2024

中学生物教学
陕西师范大学

中学生物教学

影响因子：0.122
ISSN：1005-2259
年,卷(期)：2024.(7)
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