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例说概念教学中的"散""低""浅"现象与消解

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普通高中生物学概念教学实践中存在"散""低""浅"现象.情境教学的整体化设计,重视生物学认知方式与探究方法的学习,强化具身认知,推进学科实践,是达成概念教学目标、强化素养导向的重要路径.

陈廷华、吴越

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江苏省无锡市辅仁高级中学(214123)

概念教学 具身实践 情境化设计

江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目江苏省教育科学规划课题重点项目(十四五)

2022JSQZ0201B/2023/03/46

2024

中学生物教学
陕西师范大学

中学生物教学

影响因子：0.122
ISSN：1005-2259
年,卷(期)：2024.(13)
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