中学生物教学2024，Issue(16) ：22-25.

中学生生物学低层认知的类型、缘由及对策

吴志强
中学生物教学2024，Issue(16) ：22-25.
✕
  • NETL
  • NSTL
  • 万方数据

中学生生物学低层认知的类型、缘由及对策

吴志强1
扫码查看

作者信息

  • 1. 安徽省芜湖市教育科学研究所(241001)
  • 折叠

摘要

中学生生物学低层认知有丢弃知识的理解、缺失知识的转换及忽视知识的输出3种类型.其原因在于机械记忆的学习方式、认知定势的经验思维、学不践行的狭窄视角.鉴于此,可采取基于理解和输出的深度学习、激发内驱性动力的问题意识、开展哲学性对话的达成共识等对策突破低层认知.

关键词

中学生物学/低层认知/深度学习/问题意识

引用本文复制引用

基金项目

安徽省2022年科学研究项目(JK22138)

出版年

2024
中学生物教学
陕西师范大学

中学生物教学

影响因子：0.122
ISSN：1005-2259
参考文献量4
段落导航相关论文