一例由学生疑问引发的探究学习活动

扫码查看

原文链接

NETL
NSTL
万方数据

中文摘要：在进行基因分离定律教学时,有学生认为:孟德尔对一对相对性状分离现象的解释不够严谨,测交实验也只能证明参与受精作用的含显性基因的配子与含隐性基因的配子比例为1:1,如果花粉粒萌发率或花粉管生长速度有差异,则F1产生的分别含显、隐性基因的配子比例未必是1:1.面对学生对经典与权威的质疑,抓住时机、因势利导,引领学生进行一系列探究学习活动,使学生在相信基因分离定律正确性的同时,提高学习能力和学习兴趣.

作者：

聂常青

展开 >

作者单位：

浙江省舟山市南海实验高中(316021)

关键词：

性状分离测交花粉粒萌发花粉管生长探究学习

出版年：

2024

中学生物教学

陕西师范大学

中学生物教学

影响因子：0.122

ISSN：1005-2259

年,卷(期)：2024.(19)