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用建模教学培养生命观念——以"体内物质的动态平衡"为例

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以"体内物质的动态平衡"为载体巧妙设计学生活动,引导学生从不同角度建模,经历建模的过程:整合建模,浸润生命观念;迁移建模,建立生命观念;进阶建模,践行生命观念.通过师生、生生互动的建模过程,学生主动建立"物质与能量观""结构与功能观""局部与整体观"等生命观念,发展核心素养.

周丽君

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浙江省金华市南苑初级中学(321017)

建模教学 生命观念 动态平衡

2022年立项浙江省规划课题

ZX2022169

2024

中学生物教学
陕西师范大学

中学生物教学

影响因子：0.122
ISSN：1005-2259
年,卷(期)：2024.(25)
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