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原理 道理 哲理——读刊有感兼与周蓉老师交流

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从保持几何性质研究前后一致、逻辑连贯的角度,阐述概念引入的一致性;以普遍联系的观点为指导,从有向角的视角入手实现"数""形"转换,体现探究方法的一致性;以运动变换的思路归纳共性、揭示本质,突出演绎推理的一致性,体现数学教学既讲原理,也讲道理,更讲哲理.

张宏政

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浙江舟山南海实验学校

一致性 概念引入 探究方法 演绎推理 学术形态 教育形态

2024

中学数学教学参考

中学数学教学参考

ISSN：
年,卷(期)：2024.(2)
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