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基于问题设计的数学微探究实践与思考——以"基本不等式√ab≤a+b/2(第1课时)"教学设计为例

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基于问题设计的数学微探究课堂教学通过巧设问题情境引导学生深度思考,教学过程始终围绕问题的解决,追寻问题解决的本质,以问题为导向,激发学生热情,体验微探究的过程,挖掘可用资源,充分发挥师生双主体作用,推动教学方式的转变.

郭龙祥

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江苏省扬州市邗江区瓜洲中学

问题设计 微探究 基本不等式

江苏省教育科学"十四·五"规划2023年度重点课题

B/2023/03/368

2024

中学数学教学参考

中学数学教学参考

ISSN：
年,卷(期)：2024.(19)
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