例析促进学生主动建构意义的高中英语阅读教学路径

汪向华 ¹苏殷旦¹

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作者信息

1. 杭州师范大学附属中学
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摘要

阅读的过程就是意义建构的过程.为促进学生主动建构意义,本文结合课例探讨了"教师主导—学生主体"的阅读教学模式,即在激活与联结、整合与编码、理解与批判、内化与迁移四个教学阶段,教师创设有利于学生主动建构知识的情境,激发学生的主动性,引导学生实现关联文本的意义初构、基于文本的意义建构、深人文本的意义解构以及超越文本的意义重构.

关键词

意义建构/主动学习/高中英语/阅读教学

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基金项目

浙江省重点教研课题(2023)(Z2023033)

浙江省重点教研课题子课题(2023)()

出版年

2024

中小学外语教学

北京师范大学

中小学外语教学

北大核心

影响因子：1.528

ISSN：1002-6541

被引量2

参考文献量5

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