例析促进学生主动建构意义的高中英语阅读教学路径

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中文摘要：阅读的过程就是意义建构的过程.为促进学生主动建构意义,本文结合课例探讨了"教师主导—学生主体"的阅读教学模式,即在激活与联结、整合与编码、理解与批判、内化与迁移四个教学阶段,教师创设有利于学生主动建构知识的情境,激发学生的主动性,引导学生实现关联文本的意义初构、基于文本的意义建构、深人文本的意义解构以及超越文本的意义重构.

作者：

汪向华、苏殷旦

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作者单位：

杭州师范大学附属中学

关键词：

意义建构主动学习高中英语阅读教学

基金：

浙江省重点教研课题(2023)浙江省重点教研课题子课题(2023)

项目编号：

Z2023033

出版年：

2024

中小学外语教学

北京师范大学

中小学外语教学

北大核心

影响因子：1.528

ISSN：1002-6541

年,卷(期)：2024.47(1)

被引量2
参考文献量5