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读书文摘/Journal Dushu Wenzhai
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    新课改下如何提高小学语文课堂高效教学

    杜玉凤
    214-215页
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    提高小学语文课堂教学效率的有效教学途径探索

    王显映
    215-216页
    查看更多>>摘要：小学语文课堂教学效率是教学评价体系中的重要指标,为了提升课堂教学效率,需要从学生兴趣、教学内容、教学方法等各个方面入手.本文首先对现阶段小学语文课堂教学效率低下的原因进行分析,然后提出提升小学语文课堂教学效率的有效措施,供有关人员参考.

    小学语文教学效率提升

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    小议小学语文作业设计

    杨秀英
    216页
    查看更多>>摘要：在贵州的某些小学,小学语文作业充满了机械性,既多又滥,缺乏创造性,枯燥乏味,在一定程度上削弱了作业的功效,无形中使学生对学习产生了消极情绪,已严重地影响了语文整体素质的提高.如何遵循语文课程标准的基本理念,彻底改变这种不良状况,让课外作业发挥应有的功效尤为重要.

    小学语文作业设计有效性探索

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    浅谈小学语文兴趣教学

    王文娟
    217页
    查看更多>>摘要：孔子说":知之者不如好之者,好之者不如乐之者."只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲.因此,小学英语进行"情趣教学",可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样,对教学是不无裨益的.

    小学语文兴趣教学

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    小学语文教学中听说读写对学生学习生活的重要性

    阿地乃•阿吉
    218页
    查看更多>>摘要：语文是一门基础性的学科,是语言文字的理解和综合运用的学科,而在语文的课堂教学中学生的听说读写的语文学习能力则是基础学科中的基础.它的熟练运用有耐于教师在课堂中对学生进行有计划有步骤的指导和训练.从而让学生在课堂的学习中获取基本的语言文字的运用能力进而达到课堂交际的能力.在具体的课堂表现来说,语言文字的基础性的训练就是对学生听说读写的训练.所以,对于语文课堂来说应该是表达与理解同行的课堂教学,绝不是单纯的课堂教学内容的理解,接下来,我将根据自己实际的课堂教学经验,就对学生在课堂中听说读写能力的运用进行一定的浅析.

    语文课堂能力运用课堂结构基础能力

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    信息技术与小学语文课堂融合初探

    张靖
    219页
    查看更多>>摘要：通过探索信息技术与小学语文课堂教学融合的应用实践,为学生提供了大量的数字化学习资源,创设了个性化学习的平台,突出了学生在语文学习中的主体地位,构建了新型的小学语文教学模式,学生在主动学习参与中,也收到了发展个性、提升素质的积极效果.

    信息技术小学语文课堂教学融合学习资源

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    小学语文教学中有关阅读教学的几点建议

    兰远群
    220-221页
    查看更多>>摘要：小学语文阅读教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是重中之重.因此,我们要注意激发学生的阅读兴趣,调动学生的阅读积极性,讲究阅读教学的方法,加强训练,努力提高阅读教学的实效性.

    阅读兴趣坚持对话

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    小议如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

    江华
    220页
    查看更多>>摘要：在当今飞速发展的社会,创新成为一个热门话题.因为只有创新才能引领社会进步和发展.因而,当今社会需要创新型人才,教学一线应该对学生进行创新能力的培养.个人认为,人类创新思维的培养应该从小抓起,所以小学阶段是对学生进行创新思维培养的起始阶段,并且至关重要.于是,作为小学语文教师应该依据学科特点,适时、恰当的对小学生进行创新思维的锻炼和培养.在提升小学生素质和能力的同时,提高课堂教学效果.

    创新思维小学语文

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    新课改背景下高中语文阅读教学有效性初探

    李维堂
    221-222页
    查看更多>>摘要：在新课改的背景下,教学方法有着不断的创新和变化,而在高中语文教学中,阅读教学法被广泛的应用.因为阅读不仅可以丰富学生语文知识,开阔他们的视野,同时也提高了学生的写作能力和整体的语文水平.所以本文对语文阅读教学进行了分析和研究,从而可以使其更好的发挥发挥作用.

    新课改高中语文语文阅读教学

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    高中语文教学中的人文素养渗透

    马民生
    222页
    查看更多>>摘要：让人文精神"渗透"语文课堂,可能有人会认为是老生常谈,但我以为它是个既古老而又常新的话题.人文精神教育,也就是人们常说的品德教育,虽然二者没有本质上的区别,但笔者以为品德教育偏重于提升人的思想境界,而人文精神教育则偏重于关注人的自我发展,它与语文学科联系更紧密.不过,在过去的语文教学中,常常会出现这样两种情况:一是把语文当成了纯"工具",语文课上成知识传授课,对文本中的人文精神"含量"视而不见,抱着一种"顺其自然"的态度,语文课基本取消人文精神教育,其结果将这些可贵的人文资源"浪费"掉了;二是在语文课上处处离不开人文精神教育,甚至刻意加强人文精神教育,语文课几乎上成了思想品德课.将语文课上成知识传授课是不足取的.因为教育的终极目的是育人,是人的发展,而人文精神是人的发展一个重要方面.语文课同其他学科一样承担着这一任务,而语文学科是所有学科的基础学科,比其他学科承担着更重的任务.再加上语文学科中的人文精神的资源应该是最丰富的,如果在教学中忽视渗透,造成资源的流失和浪费,确实很可惜的.将语文课上成思想品德课,教者的出发点虽然是好的,但是削弱了语文课的训练功能,造成了适得其反的效果.

    高中语文人文素养渗透

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