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儿童大世界（下半月）
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儿童大世界（下半月）/
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    我是小小读书郎——记幼儿园经典诗文咏诵研究

    金晓琼
    271页
    查看更多>>摘要：幼儿期是语言发展的黄金阶段,而经典诗文又是我们传承千年的中国文化.因此,我们应该抓住这个契机,引导幼儿走入诗文、走近诗文.

    经典诗文环境幼儿

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    关于幼儿园幼小衔接语言教学的探讨

    陆笑寒
    272页
    查看更多>>摘要：语言能力,是人类的一项非常重要的能力.无论是日常的生活中,还是工作和学习中,都需要良好的语言能力作为支持.因此,语言能力的培养,无论是在幼儿园还是在小学阶段,都是一个非常重要的组成部分.3-6岁而儿童,正处于语言能力教学培养的关键时期,因此,探索有效的幼小衔接教学方法,帮助幼儿构建对语言的生动、客观理解,巩固其语言基础,在幼儿教育阶段显得尤为迫切.

    幼儿园幼小衔接语言能力

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    育之以德——幼儿攻击性行为的干预策略

    师艺珊
    273页
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    幼儿户外体育活动中自我保护能力的培养方法

    曲小珊
    274页
    查看更多>>摘要：在应试教育的发展模式下,很多家长非常注重孩子学习能力的提升.在此种背景下,幼儿园也非常重视对幼儿进行"智力"上的开发,存在着重视教育忽视体育的现象.因此,导致许多幼儿园的体育活动变得形式化,没有给足幼儿充分的活动时间,导致幼儿在户外体育活动中缺乏自我保护能力.鉴于此,文章将探讨幼儿园在体育活动中如何提升幼儿的自我保护能力,并寻求幼儿自我保护能力的培养方法,促进幼儿健康的成长.

    幼儿体育活动自我保护培养方法

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    玩出来的童年,戏出来的知识——浅析幼儿游戏活动课程在学前教育中的融合

    沈燕
    275页
    查看更多>>摘要：幼儿作为祖国未来的花朵,学前教育质量的提高备受关注.幼儿的天性就是玩耍,学前教育应该让幼儿在玩中学,学中玩,在游戏的氛围中促进幼儿成长,提高幼儿的综合素养和能力.在学前教育中应该融入游戏活动课程,让幼儿在游戏中学到知识.游戏活动课程是幼儿课程的重要组成部分,影响着幼儿的智力开发和人格塑造.在学前教育中融入游戏活动课程,提高幼儿的学习好奇心和兴趣,自觉投身教育课堂中,接受知识的熏陶,促进幼儿的智力开发和思想延伸,为幼儿的健康快乐成长奠定基础,促进我们学前教育发展.

    幼儿游戏活动课程学前教育融合

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    探究幼儿良好心理素质的养成之家园合作教育

    祝燕
    276页
    查看更多>>摘要：如今素质教育要求我们重视对学习者"身"、"心"双方面的教学指导,不能仅仅关注学习者的文化水平培养和体育素质提升,更要通过恰当的教学指导方法,促使学习者获得心理素质的有效提升.联想无数的奥运健儿,如刘翔、邓亚萍、许海峰等,不难看出,良好的心理素质对于一个人的成长和成功有着多么重要的作用.基于此,本文展开了关于家庭和幼儿园的合作教育探讨,希望可以为更多的孩子保驾护航.

    幼儿园心理素质家园合作

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    绘本教学中教师引导提升幼儿语言能力的初探

    李玉花
    277页
    查看更多>>摘要：素质教育环境下,幼儿教师要有效结合幼儿心理年龄特点,不断转换幼儿教学理念,开展多元化绘本教学策略方法.以激起幼儿主动学习兴趣,显著提升幼儿语言能力,实现绘本教学实效.本文主要结合现阶段幼儿教学中存在问题状况,具体论述绘本教学中教师引导提升幼儿语言能力策略探析.

    绘本教学语言能力问题状况幼儿

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    城乡幼儿园小班常规教育对比研究

    罗艳
    278页
    查看更多>>摘要：常规教育是幼儿园教育最基础的环节,是帮助幼儿从家庭生活顺利迈入集体生活,学会与别人共同生活的重要途径.对于刚入园的小班幼儿来说,班级是其人生中加入的第一个正式的社会组织,帮助幼儿在这个个体社会化的初级阶段逐步认识、理解和掌握常规是十分必要的,因为它既能够帮助幼儿适应幼儿园环境和集体牛活,也能使班级形成良好的秩序.

    城乡小班幼儿常规教育

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    家园共育视域下幼儿早期阅读习惯的研究

    邓暖连
    279页
    查看更多>>摘要：让孩子在幼儿阶段就爱上阅读并培养良好的阅读习惯,对其一生的发展都有着重要的影响.本文主要从当前幼儿在阅读过程中存在的问题、教师和家长的对应措施、阅读的硬件条件以及提升阅读能力等几个方面入手对该问题进行分析,以家园共育视域为框架对婴幼儿早期的阅读习惯相关事项进行了研究.

    家园共育早期阅读

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    移动互联网助力幼儿园家园共育

    赖瑞娟
    280页
    查看更多>>摘要：幼儿园教育是一项越来越被国家、单位、社会、家庭等多方面重视的工程.幼儿教育因为其特殊性,所以我们从开设该阶段教育开始,就提倡家庭和幼儿园共育.这其中最主要的原因,是因为幼儿阶段的特性造成的,我们必须要保证教育的连贯性.

    幼儿移动互联网共育

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