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吕钦文

旬刊

1009-5489

jlhuazhang@163.com

0431-85320552，81182781

130022

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华章/Journal Huazhang
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    信息技术教学中如何培养学生的批判性思维

    杨春
    290-290页
    查看更多>>摘要：在新课程理念指导下，信息技术教学中培养学生的批判性思维的必要性以及如何将批判性思维融入到信息技术教学中。

    信息过剩信息技术批判性思维举一反三任务驱动小组合作

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    浅谈中学数学课堂教学的有效性

    谢连平
    291-291页
    查看更多>>摘要：有效教学是为了培养学生的创新能力、提高实践能力、加强自主学习的能力，数学教学与有效教学理念相结合，注重于学生的参与、体验，让学生用所学知识亲自去探索和发现要学的知识，使学生能够善于质疑、喜欢探究、乐于动手，为学生的终生学习都带来了新的活力。

    中学数学课堂教学有效性

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    浅谈思品课学生自主学习能力的培养

    陆建飞
    292-292页
    查看更多>>摘要：思想品德课具有明理、激情、导行的特点，学生通过自主学习，能提高道德认识，激发、诱导道德情感和学习积极性，指导自己的道德行为和学习行为，挖掘出潜在的各种能力，从而逐步养成良好的思想品德行为习惯和学习习惯。因此，教师在课程实施中要改变过去强调接受学习的注入教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手与思考，培养学生搜集和处理信息的能力、发现新知识并获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

    思品课教学学生自主学习能力主体性教育

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    浅谈体育游戏在中学体育课中的运用

    柳卫超
    293-293页
    查看更多>>摘要：体育游戏是中学体育教学的重要内容，是现代体育教学教学的一个重要手段。体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用，有利于提高教学质量，完成教学任务。在中学体育教学中，体育游戏的关键在于如何合理应用。本文采用了文献资料法、举例法等方法，进一步分析体育游戏在中学体育教学过程各部分的应用和注意事项等方面。

    体育游戏中学体育教学应用

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    中考历史复习之我见

    沈洁
    294-294,371页
    查看更多>>摘要：面对紧张的初三历史教学任务，老师要做到：（1）学会端正思想，调整心态；（2）夯实基础，步步为营；（3）关注热点，关注生活；（4）要及时调节学生的应考状态。

    调整夯实关注调节

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    高中篮球文化在高中学生素质教育中的作用探讨

    李庆员
    295-295页
    查看更多>>摘要：为促进我国高中篮球文化的发展，切实推进篮球文化在高中学生素质教育过程中所起到的积极作用，从篮球文化的涵义出发，分析了我国高中篮球文化的发展趋势，探讨了高中篮球文化在高中学生素质教育中的作用，并提出了促进高中篮球文化在高中学生素质教育中的积极作用的措施。

    素质教育篮球文化高中促进措施

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    初中物理教学生活化的认识与实践

    陈维振
    296-296页
    查看更多>>摘要：物理学科是初中学生新接触的学科。这门学科的特点就是有很多知识都是和我们的日常生活息息相关，所以，物理教学生活化很有必要，可以激发学生的学习兴趣，提高学生解决日常生活问题的能力。本文根据教学生活化的需要，分析了物理学科教学生活化的重要意义，并提出了物理学科生活化的具体实践，给物理学科教学的发展和改革提供了一些参考意见。

    物理教学实践生活化元素教学发展

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    中学体育学科教学改革的初探

    李凯
    297-297页
    查看更多>>摘要：随着我国教育的发展，基于中学教育本身的特点，及学生的自身特征，其体育学科自身发展的规律。中学体育学科的教学改革有着自身的要求，本文从体育教育目标与作用、工作评估、经费投入等几个方面解决中学体育中教学改革的若干实际问题。

    中学体育改革

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    生物教学中渗透着能力培养

    丁益敏
    298-298页
    查看更多>>摘要：随着初中生物课改的深入推进，对学生多种能力的培养已是摆在每一位教育工作者面前的首要任务，教师作为引导者、组织者、在学生能力培养中起引导、组织的作用，作为生物教师在教学过程中应创造各种条件、各种情境让学生的能力得到培养。

    能力探究实验思维创新

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    还给学生一个“自由”的语文课堂

    吴秀媛
    299-299页
    查看更多>>摘要：在全面实施素质教育的过程中，培养学生自主学习的能力已成为语文教育教学的出发点和归宿点。语文教学要达到突出学生的语言实践，强化学生的主体意识，培养学生自主学习和创造能力这一目的，实施“主体教育”势在必行。它强调学生在学习过程中的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，发展学生的个性和想象力，拓展其思维，更注重学生参与学习的广度和深度。

    学生“自由”语文课堂

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