期刊,化学教学 2022年卷10期_国家学术搜索

期刊信息/Journal information

化学教学

主　　编：叶建农

出版周期：月刊

国际刊号：1005-6629

电子邮箱：ecnuhxjx@163.com

电　　话：021-62232484

邮政编码：200062

地　　址：上海市中山北路3663号

化学教学/Journal Education in ChemistryCSCD北大核心

查看更多>>本刊的出版宗旨是为广大的中学化学教育工作者提供最新的教育教学理论、各地化学教学实践经验总结和化学科学前沿知识，为探讨中等化学的教育改革、提高教师的师德和教学水平服务。

正式出版

收录年代

学科大概念:从课标到教材到教学的转化——基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》的分析

杨玉琴陆海燕吕荣冠

3-9页

查看更多>>摘要：分析了《义务教育化学课程标准(2022年版)》中的大概念体系及层级关系.基于大概念整体建构的逻辑对教材进行"二次开发"构建教学单元,以清晰的目标导向、真实的情境载体、有逻辑的问题结构、实时的评价反馈,引导学生在做任务的活动中自主形成对学科本质的认识,从而实现大概念的教学转化.

关键词：

义务教育化学课程标准学科大概念教学转化单元教学

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维普
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新旧两版义务教育化学课程标准中实验内容的变化研究

苗成林古丽娜·沙比提孙佳林李瑞...

9-13,18页

查看更多>>摘要：以2011年版和2022年版《义务教育化学课程标准》为研究对象,运用文本分析法,比较分析新旧两版义务教育化学课程标准中实验内容的变化,提出发展学生"科学探究与实践"核心素养,保证每位学生必做每个"学生必做实验",在跨学科实践活动中做实验,教师要主动且善用实验进行教学,重视和用好实验操作性考试,建设好现代化多样实验室等新课程实施和实验教学的建议.

关键词：

义务教育化学课程标准实验变化

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彰显"促学"特征:两版鲁科版高中化学必修教材"氧化还原反应"主题比较研究

陈诚

14-18页

查看更多>>摘要：在新课程改革主张"素养为本"的背景下,化学教材成为促进学生学习方式转变与学科素养发展的重要工具.从内容选择、内容组织、呈现方式和评价设计四个方面,对2004版和2019版鲁科版高中化学必修教材中"氧化还原反应"主题内容"促学"设计的特征与变化进行分析与比较,为教师理解和应用教材促进学生有效学习提供参考.

关键词：

氧化还原反应促进学习素养为本教材比较

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查看更多>>摘要：在化学高阶思维内涵与结构研究的基础上,构建化学高阶思维评价指标体系,该评价体系共包括"化学实验思维、化学模型思维、化学微观思维、化学守恒与平衡思维和化学创新思维"5个一级指标、14个二级指标及若干指标表现.根据评价指标设置评价任务,利用评价任务对高三学优生化学高阶思维能力进行考查.结果显示:高三学优生各维度化学思维发展不平衡;男女生高阶思维能力之间存在显著性差异;化学学业成绩对高阶思维的发展起重要促进作用,同时高阶思维的发展也可以显著提升学生化学学业成绩.在此基础上提出高中生化学高阶思维能力培养的教学建议.

关键词：

高阶思维思维能力化学思维高三学优生

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大单元教学区域实施情况的问卷调查

袁君亚陈林

24-28页

查看更多>>摘要：通过问卷调查江阴市化学教师有关大单元教学的认识和实施情况,明确区域推进大单元教学的课堂实践的研究思路和方向;调查表明,区域内化学教师对大单元教学的认识情况良好,但运用频次较少,缺少对大单元教学系统的思考和实践;提出通过联合开展教研活动,以"问题"驱动教研、以"主题"开展教研、以"课例"落实教研,加强区域教研共同体建设,提高教师"素养为本"的教学能力,促进教师的专业成长.

关键词：

大单元教学区域教研调查研究

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学科大概念:撬动初中化学实验复习的支点

柏品良邵春雷

29-32页

查看更多>>摘要：初中化学实验复习课中常常注重"温故",缺少"知新";注重实验知识和技能复习,忽视了对实验内容的整体把握与化学学科核心素养的提升.需要发挥大概念的统摄作用,从结构化实验复习的内容、建构问题解决的一般方法、设计实验探究活动、赋予基础实验新的内涵等方面进行矫正.

关键词：

学科大概念初中化学实验教学复习课

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高中有机化学教学内容结构化

刘丽珍邓峰陈泳蓉林颖...

33-38页

查看更多>>摘要：主要应用新课标"内容的结构化"的三种方式组织高中有机化学教学内容,结合实例阐明高中有机化学教学内容结构化图式的具体内涵.据此探讨高中有机化学教学内容结构化对我国化学教学实施与学习评价的启示.

关键词：

教学内容结构化高中有机化学化学学科理解

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基于学科理解的元素周期律的教学设计

杨桂榕郑长龙

39-43页

查看更多>>摘要：通过基于主题的学科理解,抽提元素周期律主题的本原性问题,并在问题解决过程中发现认识视角和认识思路,将学科理解与"素养为本"的化学课堂教学设计有机融合,对元素周期律主题课例进行教学板块的任务化设计.以元素周期律主题为例的基于学科理解的教学设计表明,学科理解可以有效帮助教师设计培育学生核心素养的化学课堂,从而发展学生的思维方式、方法与能力,在此过程中教师对化学学科的认识和理解也得以提升.

关键词：

学科理解元素周期律板块任务化设计

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基于学生"课前预读教材"的化学单元教学实践——以"乙烯、乙醇"教学为例

徐大珍何彩霞

44-50页

查看更多>>摘要：以"乙烯、乙醇"的教学为载体,阐述以"结构决定性质"学科大概念为统领,将简单有机化合物知识结构的建构、形成认识有机物的思路方法与学生自主阅读能力培养相结合的多维目标单元教学实践,明确将学生课前"预读教材"作为学生学习新课的重要组成部分,并以此为基础来设计单元教学,以实现学生知识理解、思维发展与能力培养的协调统一.

关键词：

课前预读教材预习作业设计有机物结构与性质多维目标单元教学

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建构认识模型提升"宏微结合"素养——以"离子反应"教学为例

唐琛王慧于少华孙敏...

50-54页

查看更多>>摘要：以"离子反应"教学为例,创造真实的实验情境,激发学生的认知冲突,引导学生自主探究实验.从单一电解质溶液到多种电解质溶液,从宏观现象的预测到微观本质的分析,从定性解释到定量分析,层层深入,让学生逐步构建离子反应的认识模型,提升学生"宏微结合"素养,同时实施多样化评价,为开展认识模型建构的课堂教学提供实践参考.

关键词：

宏微结合核心素养离子反应认识模型高中教学

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