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期刊信息/Journal information
教学与管理（理论版）
教学与管理（理论版）

王尚义

月刊

1004-5872

jxyglcn@163.com

0351-2275134 2275244

030031

太原市黄陵路西巷5号

教学与管理（理论版）/Journal Journal of Teaching and Management
查看更多>>本刊是面向国内外公开发行的教育类学术期刊。中国期刊方阵双效期刊，分三个版。中学版为中学教育服务，小学版为小学教育服务，理论版为教育理论工作者服务。
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    立德树人目标下的语文美育路径

    肖锦川
    81-85页
    查看更多>>摘要：立德树人作为教育最根本的目标任务,决定所有学科课程的方向,开放语文学科教学与美育同频共振,"立德树人"的途径会更为开放,其目标的达成也会更为高效.研究语文学科美育路径的基础,是增强语文教师美育意识和提高育德能力,也需要包括学校、教育管理部门、语文教师自身及学科社团等多方发力,多措并举.立德树人目标下的语文美育路径包括教学语言注重学生艺术思维的培养,解读文本注重审美情感和审美价值的挖掘,作业设计注重审美体验的加深,实践活动注重艺术教育等四点.

    立德树人语文美育路径艺术思维

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    素养导向下小学数学情境教学模式的建构策略

    于冬梅李沐羲
    86-90页
    查看更多>>摘要：以情境教学理论为指导,建构素养导向下的小学数学情境教学模式,包括创设情境,感知情境;提出问题,认知情境;问题驱动,探究情境;交流分享,反思情境;多层应用,优化情境五大环节.针对每一环节提出相应的建构策略:创设真实、有趣、富有意义的问题情境,激发对情境的感知;引导学生提出优质问题,加深对情境的认知;在自主与合作中展开对话,驱动对情境的探索;在友好的分享与倾听中,实现对情境的反思;在多层次的应用与评价中,开启对情境的优化.

    小学数学情境教学模式素养导向

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    从教材视角看英语学科语言能力的实现路径

    张宏武
    91-94页
    查看更多>>摘要：语言能力是英语学科核心素养中最重要的能力要求.语言能力牵动思维能力、文化品格、学习能力的发展.英语学科语言能力培养是通过教学活动实现的.教材作为学科知识的载体发挥着重要作用.高中英语新教材通过以下途径实现语言能力培养:在语言实践活动中构建隐性语言知识;强化语篇意识、整合语言技能;在语言运用过程中发展学习策略.了解新教材实现语言能力培养路径有助于提升英语教学效果,强化学科核心素养育人意识.

    高中英语英语教学语言能力隐性语言知识语篇意识

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    STEM+教育的主题选择与真实情境设置

    孙艳
    95-97页
    查看更多>>摘要：STEM+教育是STEM教育的承续与深化,更有利于学生的全面发展.在STEM+教育实施过程中,主题选择与情境设置是STEM+教育面临的问题.主题选择应明确反映STEM+教育的本质,体现整合性;情境设置应指向真实问题,关联生活中的非良构问题.因此,学生在完成STEM+项目的过程中要注重提升高阶思维能力,发展自我.

    STEM+教育主题选择真实情境真实问题

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    "双减"背景下学校课后体育服务须关照的六个问题

    张朋
    98-103页
    查看更多>>摘要：课后服务是"双减"落地的重要支撑,体育活动又是课后服务的主要载体.课后体育服务师资需要在准入门槛、组建构成、教育服务能力等方面进行规范与重建;经费问题主要是明确政府补贴的额度、来源,家庭支付和服务教师的取酬标准三种费用细则;服务内容需体现多样化,与教学内容的差异性和补充性,还要规范服务时数、参与率、服务纲要与阶段规划;课后体育服务具有非义务性和准公共产品的属性,要体现公平性,注重弱势群体补偿和城乡差异;服务质量监督要在设置国家和地区基础性底线标准基础上实施多维、多级监督评估.

    "双减"政策课后服务体育活动

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    基于学科核心素养的高中地理学科能力评价体系

    张娜娜杨显明
    104-108页
    查看更多>>摘要：构建基于核心素养的高中地理学科能力评价体系是深化基础教育改革、落实立德树人根本任务的需要.本文在前人研究基础上,以课程论、教学论、学习论和评价理论等多学科理论为依据,遵循科学性、系统性、时代性、层次性、可操作性五项原则,采用目标—能力结构法、层次分析法等方法,设计了包括3项一级指标、9项二级指标、25项三级指标和5个水平等级的高中地理学科能力评价体系.该评价体系基于现代测量理论和方法,凸显与学科能力素养内涵的实质性联系和精准评价,有助于学科核心素养教育落实到课程实践中,实现知识教学和能力培养的融合统一.

    学科核心素养高中地理地理学科能力评价体系

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