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魅力中国
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孙建彬

旬刊

1673-0992

mlchina_lunwen@163.com

0371-65889625

450003

河南省郑州市经五路2号

魅力中国/Journal Charming China
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    谈谈中学英语趣味教学实践与探索

    周星
    177页
    查看更多>>摘要：新课标要求:"教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性."中学生爱说爱动,自我约束能力差,这也导致学生不能安静地接受老师所讲的知识.如果中学英语教学一味采用单一的传统模式,只是机械地教学,学生就会对课堂失去兴趣,觉得英语学习枯燥乏味,从而产生厌学的情绪.

    中学英语趣味教学实践

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    阐述职中美术素描教学

    田彩云
    178-179页
    查看更多>>摘要：职中美术班的素描教学不同于文化课,应严格遵循素描教学法度,循序渐进,把握学科特征因材施教,深入研究造型规律和结构特点,运用多种学习手段,注重学生个性发展,培养认知力、观察力和创新意识,提高学生审美素质.

    造型结构个性创新

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    情感教育在初中语文教学中的运用漫谈

    马振峰
    178页
    查看更多>>摘要：作为一门极具人文性质的学科语文课程教学自然是汇聚了古今中外多位名家的佳作赏析,其中字里行间无不蕴含着作者的宝贵情感,正是文字所构建的篇章才使得学生的情感被作者所调动,情感教学由此成为语文课程教学中必不可少的教学方式.

    初中语文情感教学运用路径

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    融入核心素养的初中数学课堂教学策略

    温学唱
    179-180页
    查看更多>>摘要：现阶段,要较好落实初中数学学科核心素养的教学,必须将教学资源、教学手段和核心素养的主题紧密联系,教师不但要了解培养学生数学学科核心素养的重要意义,还需要切实寻求有效的教学方法来凸显核心素养的教学效果,不断提升学生的数学学科核心素养水平.基于此,本文就融入核心素养的初中数学课堂教学策略进行简要阐述.

    核心素养初中数学教学

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    真实情境的创设给化学课堂带来的活力

    王继新
    179页
    查看更多>>摘要：在教学中要体现新课程理念,就要根据课程内容、学生实际,结合课程资源,充分创设教学情境,优化教学环节,以达到事半功倍的教学效果.创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围,从而激发学生的情感体验,达到对教学内容具体而深刻的理解.

    高中化学情境创设分析

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    提升初中班主任工作效能的有效策略

    韦祖登
    180-181页
    查看更多>>摘要：现在国家要求培养全能型人才,实施以人为本的教育方式,当然也随着人们对教师,特别是班主任能力的看中,教育者们需要有开创性的决策,提升和提高教师的能力,特别注重班主任的能力,增强工作效果能力,增强老师和家长见得互动交流,成就更加完善的初中教育.

    初中班主任管理工作优化策略

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    英语教学中微课的引入与应用探究

    张有凡
    180页
    查看更多>>摘要：互联网与信息技术的发展,改变了传统的教学方式与模式,为教学水平的提升贡献了新的力量.在英语教学中引入微课教学,不仅可以提升教学资源重复利用性,还可打破时间与空间的限制,为学生学习英语创造更好的条件.基于微课的英语教学,能够有效激发学生的学习兴趣,赋予英语课堂更好的趣味性与互动性,营造良好的学习氛围,提升课堂教学质量.

    英语教学微课应用

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    初中历史教学中的体验式教学

    孙成彬
    181-182页
    查看更多>>摘要：体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式.本文从情景体验教学、角色体验教学、辩论体验教学、想象体验教学、实践体验教学这几个方面对初中历史体验式教学进行深入研究,以供参考.

    初中历史体验式教学情境

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    "互联网+"背景下初中英语听力教学的研究

    吴静
    181页
    查看更多>>摘要：网络信息技术的发展已经成为如今的趋势,而互联网+的教育模式也被广大院校所接受,更多地引入到目前的教学当中.初中英语课程的涉猎范围非常地广泛,日常的学习任务安排也非常紧凑,需要一种更高效的教学方法进行改革.互联网+的发展很好地解决了这种现象,多媒体技术的导入增添课堂趣味,让初中英语听力教学的效果取得更好的成效.

    互联网+背景初中英语听力教学研究

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    低年级识字教学之我见

    梁晓红
    182-183页
    查看更多>>摘要：识字是阅读和写作的基础,是小学语文教学的一个重要环节,更是低年级语文教学的重点.在过去的语文教学中,教师常常将识字作为第一个环节,然后才分析文本.在这个过程中,教师将教学重心放在文本解读上,对字却不够重视,常常是寥寥数语带过.而识字和文本的割裂带来的是识字教学效率进一步下降.如果教师能够用"随文识字,巧析字意"策略展开识字教学,将能呈现出更加精彩的语文课堂.因此,本文立足小学语文教学现状,深入分析了识字教学的开展策略,旨在提升语文教学的效率.

    小学语文低年级识字教学

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