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期刊信息/Journal information
数学教育学报
天津师范大学 中国教育学会
数学教育学报

天津师范大学 中国教育学会

王梓坤

双月刊

1004-9894

sxjyxbbjb@163.com

022-23766679

300387

天津市西青区宾水西道393号天津师大129信箱

数学教育学报/Journal Journal of Mathematics EducationCSSCI北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊的宗旨：服务于中小学数学教育改革及高等数学教育专业课程设置与改革，确立现代数学教育观，倡导数学教育科学学术争鸣，推动我国数学教育由应试教育向素质教育转变，反映数学教育实践与改革的新成果，发挥对我国数学教育研究与实践的指导作用。倾力将用得上的先进理论，可借鉴的素质教育改革实验措施，带有启迪性的学术争鸣，中学数学教改的丰硕成果，前瞻性的中学及高等数学教育改革理念与设想及实证性研究结论奉献给有志于数学教育事业及数学教育科研的大学、中小学数学教师及数学教育科研工作者。
正式出版
收录年代

    几何教育改革视域下的约翰·基尔《几何原本》

    张晓雪代钦
    72-76,83页
    查看更多>>摘要：18 世纪初,以欧几里得《几何原本》为核心的几何教育改革正在英国上演.牛津大学教授约翰·基尔以恢复欧几里得《几何原本》为主旨编成基尔《几何原本》,与大胆追求改革的数学教育者间产生"矛盾"."矛盾"维持了传统的欧氏《原本》在几何教育中的地位,同时启发着人们对几何教育改革的思考.基尔《几何原本》的内容具有 3 个特征:摆脱了《几何原本》长久以来由大量注释所表现出的冗长和复杂;对公理和证明适做补充以使证明更加严谨、内容体系更加系统;针对命题制作立体几何模型以及单页设置平面图形.因此,无论是将基尔《几何原本》作为历史文化还是教科书,都会给予当今数学教育发展新启发.

    约翰·基尔几何原本数学教科书几何教育改革数学教育

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    数学史如何影响教师的数学观——基于两种理论视角的案例研究

    孙丹丹汪晓勤孙思雨
    77-83页
    查看更多>>摘要：有关数学的信念、观点、规则、心理意象等统称数学观,教师认为数学是什么的观念深深影响了其认为数学应该怎样教学的观念,进而影响具体教学实践.结合数学观分类及反思性数学观模型两种理论视角,借助案例研究法,深入刻画了 3 位在职教师数学史学习过程中数学观的变化及影响因素.研究发现:演进史—历史背景可增强教师问题解决倾向,促使教师认识到数学的动态性、人文性等;演进史—数学内容促使教师关注知识联系,增强柏拉图主义倾向,关注知识缘由,弱化工具主义倾向;枚举史—数学内容促使教师认可数学的灵活性及本质性,弱化工具主义倾向.

    数学教师数学观观念发展

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    新加坡数学问题解决教学的设计研究及其启示

    贺李张春莉
    84-89,97页
    查看更多>>摘要：新加坡数学教育研究者开展的一项数学问题解决教学研究值得借鉴的地方主要有 3点:一是通过数学问题解决教学促进学生在解决非常规或不熟悉的数学问题上的表现;二是采用了设计研究的路径对数学问题解决教学逐步进行设计、实施和改进;三是数学问题解决教学的设计主要围绕数学问题解决过程(含启发式).该研究的不足之处在于:一是数学问题解决教学的设计缺乏指导设计的理论基础;二是没有充分提炼出数学问题解决教学的设计原则.

    新加坡数学问题解决教学

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    "义务教育数学课程标准"比较研究的回顾与展望

    汪杨徐文彬潘禹辰
    90-97页
    查看更多>>摘要：通过对 197 篇"义务教育数学课程标准"比较研究文献的梳理与分析发现,中国"义务教育数学课程标准"的比较研究可分为横向和纵向两种研究类型,横向研究包括中国大陆、中国香港、中国澳门、中国台湾和国际不同国家与地区之间义务教育阶段数学课程标准的比较研究,纵向研究主要针对近 20 年来中国大陆相邻不同版本的"义务教育数学课程标准"."义务教育数学课程标准"的比较研究以定性研究为主流形式,多选择"课程内容"板块为比较主题,初中学段的比较研究关注度较为稳定.未来相关研究应增强学科关联、加强学段联系并 4003 增进实践互动,以提升"义务教育数学课程标准"比较研究的理论价值与实践意义.

    义务教育数学课程标准比较研究横向研究纵向研究

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    少数民族数学教育研究反哺课堂教学的困境与出路

    唐明超张勇陆珺
    98-102页
    查看更多>>摘要：历经七十余年的中国少数民族数学教育研究从聚焦个别民族地区的数学教育问题发展到民族数学教育体系的建构.少数民族数学教育问题研究多而成果转化研究少,教育科研成果转化不充分是现实问题.运用文献分析法,论述少数民族数学教育研究反哺课堂教学的现实意义,总结研究成果反哺课堂教学的困境及形成原因,结合少数民族数学教育教学实践的特殊性给出优化路径.成果向教育政策转化发挥引领作用是基础;教研员和教师队伍建设与能力提升是关键;用好民族教育信息化成果契合教学实践的特殊性,改善课堂生态,服务学生发展是重要手段.

    民族数学教育成果转化课堂教学现实困境优化路径

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