首页期刊导航|外语测试与教学
期刊信息/Journal information
外语测试与教学
外语测试与教学
外语测试与教学/Journal Foreign Language Testing and Teaching
正式出版
收录年代

    中考英语阅读理解真题文本难度历时分析(2004-2023年)

    曾娟李芷莹黄丽燕
    1-11页
    查看更多>>摘要：中考英语阅读理解的文本难度控制是保证考试效度的关键环节.在义务教育课程改革及中考英语省级命题工作推进下,中考英语阅读理解真题文本难度演进特征尚待探究.本研究选取了 2004 至 2023 年的1200 篇中考英语阅读理解真题文本,使用"阅读分级指难针",分析义务教育理念推广期(2004-2011)、义务教育课标实施期(2012-2014)、核心素养期(2015-2020)及核心素养下的"双减"时期(2021-2023)中的文本难度、词汇难度、句法难度及其相关指标的历时变化,并探讨不同发展阶段和命题单位对其的影响.结果显示,中考英语阅读文本难度、词汇难度与句法难度的均值在 3.46 至 3.62 之间,处于中考级别的中等难度水平;文本长度、词汇覆盖率、限定性从属子句数量、复杂名词短语数量与非限定性动词短语数量的均值呈现不同发展轨迹.双因素方差分析结果显示,核心素养时期的中考英语阅读理解文本难度显著高于义务教育理念推广期及义务教育课标实施期.地市命题的文本难度与词汇难度值均显著高于省级命题,发展阶段与命题单位在文本长度上的交互效应显著.本研究在一定程度上反映了不同阶段中考命题理念的变化,为优化中考阅读命题和教学实践提供意见参考.

    文本难度阅读理解中考英语历时分析

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    句法复杂度指标在文本阅读理解测评素材开发中的作用

    彭雨欣孙杰张浩敏
    12-21,49页
    查看更多>>摘要：本文探讨了句法复杂度作为一个多维度构念在量化文本工具定级中的预测效应和机制.50 名师范大学英语专业师范生以"蓝思分析器"为参照进行小学三年级至初中三年级共 700 篇的英语阅读理解测评素材开发,研究团队选取了Jin et al.(2020)中涉及的 8 个粗细粒度句法复杂度指标,并使用二语句法复杂度分析器(L2 Syntactic Complexity Analyzer,L2SCA,Lu 2010)对每篇改编后文本进行指标提取.本文聚焦句法复杂度这一多维度构念,旨在探讨如何使用句法复杂度进行阅读文本改编及难度调控.单因素方差分析结果表明,句法复杂度各指标在不同难度等级的文本上存在显著差异,路径分析的结果揭示了句法复杂度各子维度对素材难度的预测机制,本文讨论了如何通过具体的句子成分来微观调控文本的句法复杂度以调整文本难度,为国内一线教师的阅读文本改编实践提供了启示.

    句法复杂度文本难度调控分级阅读二语阅读测评素材开发中介效应

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "功能—形式"映射在自动写作评价中的应用

    刘颖颖陆小飞
    22-30页
    查看更多>>摘要：基于语料库的写作研究揭示了一系列能够显著预测写作质量的语言形式特征,为自动写作评价提供了重要参考.然而,在实际语言使用中,语言使用者通常从功能出发,选择适当的语言表达形式,因此"功能—形式"映射的适切性是写作质量评估中不可忽视的关键层面.鉴于此,近期写作研究逐渐从单一的语言形式分析或语篇功能分析,转向"功能—形式"映射研究.本文通过综述相关研究,阐述了语言形式特征、功能特征、"功能—形式"映射与写作质量之间的关系,凸显了语言形式特征和功能特征在反映写作质量上的局限性,强调了"功能—形式"映射在写作质量评价中的必要性,讨论了功能与形式映射在自动写作评价中的应用,并尝试提出了人工智能时代相关研究的发展方向.

    功能与形式映射二语写作自动写作评价语料库

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    衔接特征与二语写作衔接性评估研究综述

    白春苗林镕鑫徐曼菲
    31-38页
    查看更多>>摘要：本文旨在对 20 世纪 70 年代以来衔接特征与二语写作衔接性评估研究进行综述.文章首先梳理了衔接特征研究以及二语写作衔接性评估标准的发展脉络:衔接特征的研究范式主要历经了"形式驱动""衔接维度驱动""义项驱动"三个阶段;而二语写作衔接性在评估标准方面,主要有"衔接手段频度""衔接维度指标数""连接词义项分类"三种类型.文章最后基于对现有研究局限的反思,为未来的二语衔接特征研究与教学提出相应建议,旨在为英语写作教学提供有益参考.

    衔接特征研究范式二语写作衔接性评估标准

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    评分量表介入大学英语写作教学评价实证研究

    唐友军马晓梅
    39-49页
    查看更多>>摘要：为了提升大学英语写作大班教学评价反馈效率,本研究探析评分量表在大学英语写作教学中的干预作用.根据研究需要,对照组遵循教材内容顺序突出写作技能的教学评价干预;实验组则围绕评分量表进行了为期 10 周的三明治干预式群组动态评价实践,包括基于评分量表的前后测、小组自评、互评、教师基于评分量表的书面反馈以及课堂纠错反馈.通过独立样本、配对样本T检验获得了量化数据,通过对观察和问卷调查结果的编码归纳获得了质性数据.研究结果表明,实验组与对照组写作成绩均取得了显著性进步,但实验组学习能动性及投入度提升更显著.评分量表起到了标准参考、诊断测评、中介干预、动态评价反馈等多维工具作用,并弥补了动态评价即时诊断的不足以及诊断评价与即时教学分离的不足.

    评分量表大学英语写作动态评价中介干预诊断测评

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    新时代中学英语教师测评素养现状调研与启示

    肖杨田元云黄菊
    50-58,64页
    查看更多>>摘要：教师测评素养是教师教学能力的重要体现,是构建教、学、评生态体系的重要前提.本研究采用包含测评理念、测评原则和测评实践三大板块的中学英语教师语言测评素养自评量表,调查我国 16 个省(市、自治区)1140 位中学英语教师的语言测评素养水平.描述性数据及单因素方差分析结果显示,中学英语教师对语言测评素养的重要性及测评理念认可度较高,但对测评原则和实践理解相对不足.此外,区域特征、专业程度、培训程度等 3 个方面的要素导致不同群体英语教师的语言测评素养呈现显著差异.上述结果表明我国中学英语教师测评素养理念和实践、原则与实践相脱节,测评素养总体水平相对较低,我国外语教育政策、课程设置等缺乏教师测评素养的融入和渗透.基于此,本文针对当前困局,尝试提出了提升中学英语教师语言测评素养的相关建议和对策.

    中学英语教师语言测评素养测评理念测评原则测评实践

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    《基于CEFR的学习、教学和评估》述评

    周艳琼吕剑涛
    59-64页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据