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期刊信息/Journal information
现代语文（学术综合）
现代语文（学术综合）

单承彬

月刊

1008-8024

xdyws@126.com

0537-4458285

273165

山东省曲阜师范大学校内

现代语文（学术综合）/Journal Modern ChineseCHSSCD
查看更多>> 《现代语文》为教育部所属中国语文现代化学会会刊，中国核心期刊（遴选）数据库、中国基础教育知识仓库、中国基础教育期刊评价数据库来源期刊，是由山东省教育厅主管，曲阜师范大学主办的纯学术期刊，国内外公开发行。 上旬刊以文学研究为主，面向有关专家、广大教师、相关专业的研究生及文学爱好者，旨在繁荣古今中外文学研究，促进学术的研究、交流与发展。
正式出版
收录年代

    唐诗中的日月春秋漫谈

    杨建荣
    89页
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    群文阅读教师教学策略初探

    贠雪梅
    90-92页
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    如何利用文言文教学弘扬传统文化

    邓春英
    92-93页
    查看更多>>摘要：近年来,文言文在初中语文教材中所占的比重越来越大,这表明了文言文越来越受到重视,初中语文新课程标准中也指出,要通过文言文学习,使学生受到优秀传统文化的熏陶,提高文学素养,形成良好的人生态度.文言文作为我国古代优秀文化的结晶,蕴含着丰富而深刻的文化知识,尤其是其中包含的传统文化是现代文学作品无法代替的,因此,初中语文教师应当积极挖掘文言文的价值,通过文言文教学来达到弘扬传统文化,提高学生人文素养的目的.

    初中语文文言文教学传统文化弘扬

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    浅析初中作文教学的"自主互评"法

    关明科
    94-95页
    查看更多>>摘要：传统的初中作文教学,作文评改方式单一陈旧,耗费了教师的大量精力和时间,收效甚微.在教师统一批阅和整体指导讲评的同时,应阶段性地留给学生自主、合作的机会进行作文互评,这样既可以解放教师,把剩余精力放在教研教法上,让学生们在自改互评的活动中养成良好的写作习惯,悟出写作规律,培养一批有批评与自我批评能力的学生,提高他们在审阅作文方面的能力.

    初中作文教学自主互评

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    年龄与语言变异研究概述

    李繁贵
    95-97页
    查看更多>>摘要：首先指出国内社会语言学教程在年龄与语言变异研究上面的不足,理论上表现为对显象时间、真实时间、年龄级差等概念缺乏介绍,实践上表现为缺乏趋向研究和选定研究.然后对国外的研究成果做了搜集,重点译介了Penelope Eckert的Age as a sociolinguistic variable.最后结合社会发展和学科建设的需要,指出老年人群体语言变异研究的方向.

    社会语言学语言变异年龄变量

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    字母词研究综述

    李雪
    97-99页
    查看更多>>摘要：学术界对字母词的研究分为三个阶段:起步阶段(1979-1996)、关注阶段(1997-2001)和繁荣阶段(2002-2006).文章梳理2007年至2016年之间,有关字母词的研究成果.与前期研究进行纵向比较后证实:这几年间,字母词的研究更加成熟,概念界定更加科学,字母词的分类更加细化.我们认为:字母词有其存在和发展规律性,有必要对字母词进行科学研究和认知.

    字母词综述演变规律

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    浅谈索绪尔的句段关系和联想关系

    李红柳
    100-102页
    查看更多>>摘要：自索绪尔提出句段关系和联想关系以来,各界学者对此纷纷探究.句段关系和联想关系在《普通语言学教程》中具有举足轻重的地位.句段关系与联想关系相互依存,又相互对立.在此,笔者将对句段关系与联想关系进行论述.

    索绪尔句段关系联想关系特征

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    《汉英韵府》北京话音系研究

    林琳
    103-106页
    查看更多>>摘要：《汉英韵府》(1874)是美国汉学家卫三畏编纂的重要字典.以《汉英韵府》所记录的北京话为研究对象,使用归纳法、拟测法、比较法等方法进行分析.对字典所记录的南官话语音进行归纳,拟测出当时南官话的声母、韵母系统以及声调.并总结其北京音系的特点.

    《汉英韵府》北京话声母韵母声调

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    《说文解字》所见扬州方言词

    江盼
    106-108页
    查看更多>>摘要：东汉许慎所著《说文解字》中保留大量的古文字数据,包括各地方言词.文章阐述了《说文解字》方言俗语,并且将《说文解字》方言词与扬州话相比较进行研究,论述《说文解字》中所见扬州话,继而探索扬州话中语词演变渊源.

    《说文解字》扬州方言语词渊源

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    "甭""不必""无须"的用法考察及对比分析

    徐丽丽车飞
    109-113页
    查看更多>>摘要：语义特征上,"不必""无须"为单义项、书面语形式,"甭"为多义项、口语形式;"无须"有对等表达形式"无须乎""甭""不必"没有;"不必"为客观否定,含强企望义,"无须"为主观否定,含弱企望义.句法特征上,"甭""不必"能独立使用,"无须"则不能;"无须"可用于主语前,"甭""不必"不能;"甭"后续组合成分限制最小,"不必"和"无须"后续成分大致相同;"甭""不必"都有习用语形式,"无须"没有;重复式中,"甭""不必"只能带同一个动词,前者不可省后者常省略,"无须"后带不同动词且不可省;"甭""无须"只能充当状语,"不必"可充当状语、宾语、谓语;与其他副词共现时,"不必"最丰富,"甭"最贫乏.

    甭不必无须语义特征句法特征

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